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双减背景下的教学反思

时间:2024-04-26 11:52:13
双减背景下的教学反思

双减背景下的教学反思

身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的双减背景下的教学反思,欢迎大家分享。

双减背景下的教学反思1

20xx年,“双减”的呼声振聋发聩。减轻学生作业负担,压减学科类校外培训机构成了“双减”的首要任务。上级部门文件频发,誓将减负进行到底。学校教师积极配合,为落实“双减”绞尽脑汁。

“减负不减质”、“轻负提质”也成了“双减”工作中的新课题。学校的各类活动,如“集体备课”、“项目化作业”、“教学研讨”“社团活动”“文艺演出”等无不以“双减”冠名,频频播报,可以说开展得如火如荼、热火朝天。

细细回想,我们真的给学生减负了吗?是为了迎合上级要求还是发自内心?特别是作为一线教师,我们有没有静下心来,沉下心来思考:我在课堂有没有做“减法”,真正做到“减负提质”?该做哪些“减法”,让学生真正获益?

一、减少重复教学

于永正老师在总结、反思自己的教学经验时感慨地说:“教语文其实很简单,就是让学生识字、写字、读书、作文。”他认为,课也是要“洗”的。一是对课文的内容要聚焦、理线。紧扣主题进行梳理线索,主线清楚了,教学内容就简明扼要了;二是课内外资源应有机整合。防止课堂资源堆积、重叠、臃肿。

但是,我们的很多老师在课堂上在不经意的“重复”。主要表现在:(一)语言重复。一位老师 ……此处隐藏3498个字……者模糊点罗列出来,以备下个环节解决。

4、聚焦反馈

在学生独思独练和互助学习环节,教师要巡视观察,收集学生疑问点和模糊点,以便在聚焦反馈环节来释疑。这个反馈属于整个班级反馈,反馈的问题具有代表性和共性,同时,在反馈环节注意发挥教师专业性的特点,尽可能的渗透知识点所包含的数学思维,以便提升学生数学素养。

5、针对练习

这个环节是课下作业,只针对知识重难点和学生易错点进行练习。并且为了提升学生积极性,我建立了一个单元学生视频讲题库,首先把单元知识点罗列出来,然后一一对应的找到一个练习,然后由学生根据自己学情自愿认领,认领后录制这一个小题的讲解视频。学生在针对练习前,都会先发群里一个对应的试题讲解视频,然后再进行针对性的练习,并且题量根据年级不同一般可以设为1—3小题,完成时间一般5分钟左右,不会超过10分钟,这样学生主动参与学习性就提高了,效率自然也提升了。

大家都听说过学习金字塔的理论,在学习金字塔的塔尖,第一种学习方式——”听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过”阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用”声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是”示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,”小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,”做中学”或”实际演练”,可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是”教别人”或者”马上应用”,可以记住90%的学习内容。在这个单元复习的五个环节中,很好的运用了小组学习、实践练习、主动学习、向他人传授的学习方式方法,复习的有效性自然能够得到有效提升。

《双减背景下的教学反思.doc》
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